網絡已成為當今輿情表達最洶涌的場所，是大學生獲取信息和進行交流溝通的重要媒介。“網絡輿情是社會輿情的一種表現(xiàn)形式，是公眾在互聯(lián)網上公開表達的對某種社會現(xiàn)象或社會問題的具有一定影響力和傾向性的共同意見?！彼橇私獯髮W生思想狀況的“晴雨表”，是高職思想政治教育的新領域。高職院校網絡輿情正作為急劇膨脹的思想陣地，成為高職學生表達各種利益訴求的集散地和意識形態(tài)較量的空間。建設和發(fā)揮網絡陣地的正面作用、做好網絡輿論的正面引導工作是我們面臨的新課題。 當前，高職院校網絡輿情表現(xiàn)出以下幾方面的特點。 第一，網絡輿情主體的相似性和隱匿性。與其他網絡輿情主體相比，高職院校大學生是同質性很強的社會群體。他們多為“90后”，性格特點獨特，自我約束能力相對較差，思想容易波動，文化基礎薄弱。在社會存在一些盲目追求高學歷傾向和嚴峻的就業(yè)形勢下，高職學生心理容易產生自卑感，沒有學習動力，甚至產生厭學情緒。心理壓力增大，網絡便成為他們情緒和壓力宣泄的渠道，他們喜歡通過微博、QQ簽名、微信、社區(qū)論壇表達自己的喜怒哀樂?；ヂ?lián)網以其便捷性、虛擬性和隱匿性等特點受到他們的青睞，他們可以通過網絡渠道暢所欲言。“合法姓名、有效住址、可追蹤的假名、不可追蹤的假名、行為方式、社會屬性（比如性別、年齡、信仰、職業(yè)等）以及身份識別物”。在網絡世界里，這些都可以達到不同程度的隱匿。 第二，網絡輿情內容的復雜性和多變性。高職院校網絡輿情內容可以說是包羅萬象，有時事政治和社會熱點：大學生議論最多的時政話題是腐敗現(xiàn)象、收入大學生就業(yè)等；有情感交流：情感話題是校園中最熱門的、最永恒的話題；有學習交流：通過學習論壇發(fā)表交流學習心得、共享學習資料等。大學生在網絡世界有較強的從眾心理，既有積極建設性的觀點意見，又有消極偏激性的造謠惑眾、謾罵攻擊和“網絡暴力”。高職院校網絡輿情的多變性表現(xiàn)為，在其形成的過程中，個體的千差萬別和具體利益的各不相同，對同一事件的描述和報道就會出現(xiàn)各種各樣的版本。 第三，網絡輿情環(huán)境的開放性和交互性?；ヂ?lián)網是開放的，每個大學生都可以通過網絡對社會熱點問題進行評論、表達自己的利益訴求，有了發(fā)表言論的最大自由。例如，曾經有一份“廈門大學食堂菜單”在微博上急速躥紅，這條微博發(fā)布僅一天，轉發(fā)量已經達到2000多條，評論500多條。同時，大學生是一個同質性很強的社會群體，心理特點、生活經驗、學習目標等方面的相似性使得他們彼此之間能夠產生較大的影響。對于社會事件的評判，極易受到校園網絡輿情中他人觀點的影響，從而使高校網絡輿情具有交互性。 第四，網絡輿情影響的廣泛性和難控性。高職學校網絡輿情影響的范圍廣泛，大學生網民眾多，微小的輿情可能引起巨大的連鎖反應。他們往往能在短時間內達成共識，激發(fā)情感，誘發(fā)行動，造成重大的社會影響。高職學校網絡輿情也具有難控性。大學生網民擁有平等自由地表達意見的權利，他們各有主張，不輕易認同別人的觀點，網絡輿情存在的網絡空間無法進行統(tǒng)一管理。加之，大學生思想不夠成熟，易產生偏激的觀點。 轉自互聯(lián)網
