隨著互聯網應用技術的普及和學生網民數量的逐年增加，校園網絡輿情日益成為校園輿情的主要形式之一和重要來源之一。重視校園網絡輿情生成機制和誘發原因，總結和歸納校園網絡輿情的常見類型，對學校提高應對校園網絡輿情的針對性和有效性具有一定作用和指導意義。 時政熱點類校園網絡輿情，主要是指與國家發展、民族利益密切相關的，涉及國家政治、經濟、文化、外交等領域的重要政策、方針的制定與實施，國內國際重大事件等引發的重大網絡輿情。 此類校園網絡輿情在網絡中的持續發酵，充分體現青年學生關心政治、熱愛國家和民族的強烈情感。 該類校園網絡輿情的發生與時政發展聯系緊密，存在一定的偶發性，在校園網絡輿情中所占比重不大，但往往具有很強的召喚力與凝聚力，社會影響力不容忽視。 此類校園網絡輿情應對不當，極易演變為校園乃至社會的焦點事件，影響范圍擴大。 學校建設類校園網絡輿情，其參與主體主要為學生和教師，反映的內容主要涉及學校建設和學生生活，表現出很強的主體特定性、內容局限性和利益相關性。 師生往往通過網絡就學校建設的得失發表個人觀點和看法，這些言論與師生的工作、學習和生活密切相關，通過在校園師生這一特定群體內產生共鳴或分歧，進而引發網絡討論和思考，給校方政策的實施產生一定的壓力。 此類校園網絡輿情應對如果得當，隨著師生反映問題的及時解決，輿情影響往往不會突破校園范圍；反之，如果學校不予以高度重視，采取拖沓、推諉的應對態度，往往會導致矛盾激化，負面影響突破校園范圍。 教學建設是學校發展的重中之重，對學生的教育培養和教師隊伍建設具有重要意義。學校教學建設工作不斷進取的，然而從統計數據看，網絡輿情信息也反映出一些教學建設中存在的有關教學質量、考場紀律等問題，可以大致歸納為教風和學風的問題。 校園網絡輿情類型分析以真實數據統計為基礎，具有一定的現實依據，但是數據統計在數據的選擇上存在一定主觀性，只是將常見校園網絡輿情進行歸納和匯總，因此對于校園網絡輿情類型的分析只是列舉了其中最具代表性的類型，并未涵蓋全部；此外，由于分類標準和分類角度的不同，對校園網絡輿情的分類亦有不同。總體而言，對校園網絡輿情類型的分析與歸納，為提高應對校園網絡輿情的針對性和時效性奠定了一定的基礎。
